紡織工程專業《電工學》教學改革探討

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紡織工程專業《電工學》教學改革探討

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秦偉剛  黃琦蘭  馬欣  沙琳 (天津工業大學電氣工程與自動化學院  天津  300160)

摘 要: 介紹了我校紡織工程專業《電工學》教學改革的思路和方法, 結合我校紡織專業的特色和成果, 在教育部實施“質量工程” 的大 好背景下,分別從紡織專業特色、完善課程體系、教學手段和實踐環節進行了論述。最后,通過改革,紡織專業《電工學》教學改革取得了良 好的效果,提高了學生的創新能力和綜合素質。關鍵詞:紡織工程  電工學  教學改革 中圖分類號:TM13 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)07(a)-0192-01

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引言 《電工學》是非電類專業技術基礎課, 同時也是一門實踐性較強的課程,《電工 學》教學改革每年都在進行,其目的不言而 喻,就是要與時俱進,不斷推進《電工學》教學改革適應新時代的要求,滿足當今社會 日益增長的人才需求。本文針對我校紡織 專業在《電工學》教學方面的改革作一下探討,希望能起到拋磚引玉的作用。

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1 紡織專業特色

教育部、財政部聯合下發了《教育部財政部關于立項建設2010年國家級教學團隊 的通知》(教高函[2010]12號)、《教育部財政 部關于批準2010年度國家精品課程建設項 目的通知》(教高函[2010]14號)、《教育部財 政部關于批準第六批高等學校特色專業建 設點的通知》(教高函[2010]15號)。紡織學科是我校的國家級重點學科,在上述方面均 有所突破。紡織工程專業擁有一級學科博 士點和博士后流動站,也是我校的特色專 業,也是國家級特色專業,該專業培養具有 紡織工程方面的基礎理論、專業知識和實 踐能力,能在紡織企業、科研院所、教學等部門從事紡織工藝設計、紡織品設計開發、 紡織生產質量控制、國內外紡織品貿易和 檢驗等方面工作的高級復合型人才,同時具有國家重點實驗室?！峨姽W》是紡織工 程專業的主干課程之一,并且在紡織工程 專業扮演的角色也是不容忽視的,這樣就 對電工學的教學改革提出了更高的要求。

2 強基礎,完善課程體系

《電工學》課程強調學科的完整性和系統性,包括電工技術和電子技術兩大部分。 這兩部分內容也是密不可分的,既包含強電部分,又包含弱電部分。從“器件—原理 —系統—應用” 分別來介紹[1],具有鮮明的層次感,必須深入其中,這是對電類專業學 生所要求的。而對非電類紡織工程專業學生來說,抓基礎、重原理是其根本。 為了培養寬口徑人才,適應二十一世紀人才強國的的需要,紡織專業從最初的 電工學課程安排120學時,縮短到目前的90 學時,因而在課程體系上就要有所變化。從知識結構上[2],仍然涵蓋了電工技術和電子 技術的內容,其中電工技術包括電路的基本概念和基本定理、電路的分析方法、交流 電路的分析、電動機和繼電接觸器控制系

統分析;電子技術包括二極管和直流穩壓電路、晶體管和基本放大電路、集成運算放 大器、組合邏輯電路和時序邏輯電路分析。 從基本原理上,基爾霍夫定律、戴維寧定理、疊加原理、支路電流法、結點電壓法、以 及非線性電路的分析方法,這些方法體現 在整個電工技術和電子技術中。這些內容的合理搭配,為紡織專業提供了專業課學 習的保障。

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3 教學手段的現代化

《電工學》對非電類專業的學生來說, 是比較難學的一門課程,因此課程的講解 過程中,引入了多媒體教學,為了調動同學 們的學習熱情,得到好的教學效果,又引入 了計算機輔助教學, 比如MATLAB、 PSPICE這些軟件,利用它們強大的仿真功 能,使原本呆板的教學課堂更加豐富多彩, 做到了在總學時減少的情況下,進一步提 高了教學效果。特別是在介紹繼電接觸器控制系統這部分內容時,原理講解很清楚, 但總是有些同學不知道電機實際是怎么運行的,采用多媒體的豐富資源,加入動畫效 果,靜止的圖形頓時活躍了起來,每一步的 詳細動作都很清楚,學生學起來就輕松多 了。并且引入課堂討論,主要是培養學生提 出問題、分析問題、解決問題的能力,激發 了學生的濃厚興趣。

4 加強實踐教學

4.1 實踐教學環節 實踐教學是全國各類高校都必不可少 的教學環節,并且隨著教學改革的深入和經濟社會發展對人才的需求,必須加大實 踐教學環節的力度,優化人才培養結構。電工學理論是指導,而實踐著重培養學生的 動手能力和創新能力。根據課程的特點,比如在講解電動機和繼電接觸器控制系統 時,將上課地點由教室改到實驗室,講授課方式由教師主講改為教師一邊講學生一邊 練習的學習方式。從最簡單的電動機主電 路和控制電路進行接線實驗,到復雜的位置控制,都需要學生自己動手實驗,經過幾 次的練習和實驗后,最終通過單人單組抽 題的形式,獨立完成實驗任務。

4.2 加大實踐考核力度 根據每個學生的學習情況,采取靈活 多樣的考核機制,這一部分的內容主要針 對電動機和繼電接觸器控制系統的實驗,

以及電子技術中四人搶答器的實驗進行考 核。首先,平時的測試和出勤納入考核的一 部分,由于綜合實驗訓練學生平時學過知 識的綜合運用,鍛煉自身的思維敏捷、動手 能力和創新能力,從而采取基本、中檔和高 檔三種類型的題目,每個學生根據自身情 況,選擇適合自己的題目,其中高檔題目屬 于拔高型的,每個學生抽簽決定自己的題 目,單獨進行調試,根據完成的速度和質量 確定學生的實驗成績。然后,對每個學生進 行面試,針對各自做過的實驗,提出一些實 驗中經常遇到的問題,只要是自己動手做 的,學生會很容易回答,這樣既避免了抄 襲,學生又學到了真功夫。采取這樣的考核機制,可以公平公正 的給每個學生打分,同時也可以保證學生在實驗過程中保質保量的完成,這樣也有 利于實踐環節的順利進行。

5 結語

教育部實施“質量工程” 建設項目以 來,我校紡織專業打造了一批優質的教學 資源,使學校的教學條件進一步得到改善, 師資隊伍的結構進一步優化,整體素質進 一步提高,整體辦學實力上了一個新的臺 階,為學?！笆濉?規劃和中長期戰略目 標的順利實現奠定良好的基礎。在此基礎上,紡織專業電工學教學改 革加大師資投入,取得了良好的效果,提高 了學生的創新能力和綜合素質。同時電工 學改革獲得了校級教學成果二等獎,當然后續還有很多工作需要開展,進一步完善 紡織專業電工學教學方法和手段。

參考文獻

[1] 李曉,王敦慶,嚴利芳.機電類專業電工 學課程教學改革研究[J].華北工學院學 報(社科版),2002(2):39～41.

[2] 秦曾煌.電工學[M].高等教育出版社, 2009,6.

[3] 渠云田,李曉明,陳惠英.我校電工學課 程教學改革的探討與實踐[J].電氣電子 教學學報,2001(6):23～24.

[4] 陳小強,羅映紅,張潤敏.電工學課程體 系的改革與探索[J].電氣電子教學學報,2001(4):31～32.

[5]劉沛津,任繼紅,徐英鴿,等.獨立學院 “電工學” 課程教學改革的研究[J].電氣 電子教學學報,2008(4):98～99.